七年级语文下册第三单元课程纲要乔江浩
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  1、 人教版七年级语文学科下学期课程纲要学校名称新密市市直一初中课程类型必修课程设计教师乔江浩适用年级七年级语文下册第三单元 总课时8课时设计日期2011、12、2学生、教材及其他资源背景分析通过上一个学期的学习,七年级学生书写渐趋规范,写作能力有了一定的提高。最主要的,全体同学的阅读水平有了很大进步,对重点词语、句子的理解有了一些能力,对文意的把握变得比较全面。第三单元是个介绍名人的单元,共五篇课文,其中四篇是现代文,写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等四位大家。第五篇是文言文孙权劝学。1邓稼先:通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难,体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神
  2、,产生敬佩之情。学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。掌握本文的词语。本文语言平实,人物关系单纯,时间转移、地点转移都非常清晰,适合合作速读训练,速读后再结合默读和朗读,以进一步把握课文。 2闻一多先生的说和做:品味文中重要语句,理解闻一多先生精神实质。学习文章选材、组材方法。学习本文围绕人物一点展开深化、夹叙夹议的写法。学习本文语言句式。这是一篇写的十分精粹的散文,感情充沛,语言精警,针对本文这一特点在教学中要引导学生反复诵读本文,以领悟文意,受到熏陶,并体会语言的优美和抒情性,可采用教师范读,或者放录音、录像等,以激发学生的学习兴趣和感情,调动学生诵读本文的积极性。本文围绕中心选择材料和
  3、裁剪材料的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习在教学中尤其要注意引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用的语言能力。3音乐巨人贝多芬:把握文章内容。学习本文“以宾衬主”、以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。4福楼拜家的星期天学习人物描写的方法,学习场面描写(群体人物)的方法。在教学中引导学生将课文改为课本剧,在表演中把握人物性格特点。5孙权劝学揣摩体会人物的语言特点。根据本文以对话为主的特点,在教学中应引导学生反复诵读,揣摩人物性格。另外还可以采用一些灵活的方式,如让学生讨论本文对自己有什么启示,分角色朗读、进行快速背诵比赛,复述课文,改编原文
  4、并口头表述,等等。课程目标学习四篇现代文,按照单元教学目标,“要理清作者的思路,深入理解课文的思想内容”。除了达到“理清作者的思路,深入理解课文的思想内容”这个单元教学目标以外,当然还要让学生把各篇课文的精华学到手。 “理清作者的思路,”即认知目标:学习人物传记不同的写法:通过选择片断,表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长为线索,选取典型事例表现人物。“深入理解课文的思想内容”,即人文目标:中外名人传记,学习名人身上体现的精神,选择自己学习的名人偶像。树立正确的价值观和人生观。课程内容1、邓稼先2课时左右2、闻一多先生的说和做2课时左右3、音乐巨人贝多芬1课时左右4、福楼拜家的星期天5、
  5、孙权劝学1课时左右2课时左右课程实施教学方式:在对一篇传记作品进行学习之前,教师可以把人物生命历程中的重要生活片段介绍给学生,或在班上讲述传主的逸闻趣事,或对传主的重大影响进行评述,以此来激发学生想了解人物相关事例的迫切愿望,从而达到促使他们自觉阅读文本的目的。把握人物的形象,首先我们可以把作品陈述的基本事实理清,把握好人物的人生经历,还要对人物的性格、情感进行分析,注意把握人物的性格、情感与基本事实之间的关系。在阅读之后要把主要事件梳理出来,通过人物在事件中的表现,了解人物的形象。另外,我们还可以通过人物与时代,人物与他人的关系去把握人物形象。“人物与时代”“ 人物与他人”是理解人物的经纬。
  6、 利用班班通资源,采用直观演示;启发讲解;小组合作探究; 师生互动交流;讲练结合等方式进行教学。学习方式:利用导学案,通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。1、 通过朗读、速读、默读学生能迅速抓住课文内容要点,概括文章梗概。2、批注式阅读法是一种值得提倡的好方法。批注,即读者在阅读过程中对文本进行批语注释。它包括注释一些字词,在段落层次前写大意,简评文章的思想内容、表达手法等等。3、 为学生创设良好的自主学习情境,让学生通过自学、对学、群学进而爱上学习。4、 开展作文指导课,让学生在写作中有素材可写,有方法可循。5、 每周至少两次练笔(读书笔记,作文),通过作文指导课,
  7、学生知道“写什么”和“怎么写”。6、 面向全体学生,对不同层次的学生采取不同的指导策略。7、 文言文单元要让学生反复诵读,对于经典名篇要熟读成诵。8、 积累文言词语,背诵一定量的文言实词,表述诗歌意境,让作出简单的赏析和评价。实施对策:学习人物传记的一个重要目的就是使学生对人生奥秘进行探索,定位人生方向。学生在读完作品之后,应把对文章的感悟用文字叙述下来,这样做不但可以锻炼自己的语言表达能力,还能够砥砺自己的人格性情。在指导学生阅读传记文章过程中,要在引导学生阅读文字中的人物的基础上,还应该引导学生阅读生活中那些超越平凡人生、尚未用文字描述的潜在传主,尤其是后者,以此来打通语文和生活的通道。有
  8、效性评价(一)学生学习过程的评价:1、 对学生当堂进行评价,可通过提问次数,背书卡的使用情况进行评价。2、 在学校积极与班主任交流学生学习情况,利用校信通与家长交流学生在校学习状况。3、 认真组织综合性实践,在实践活动中检验学生的知识储备。(二)学生的基本知识与基本技能评价:1、 卷面检测,通过期中等阶段性抽测,以获得学生知识的储备。基础字词,诗词背诵,语段分析,写作训练等。2、 进行至少一次基本功展示,如我是小小书法家硬笔书法比赛。3、 进行一次读书报告会和读书笔记展评。4、 学生自评和互评相结合,教师、家长的评价相结合,给每位学生做出综合评定,评价方式应当多种多样,即可用书面考试、口试、活动报告等方式(三)教师教学行为评价:1、教学面向全体学生,提问覆盖面广。2、体现新课程理念,教师为主导,学生为主体。3、教学采用自主、合作、探究的学习方式,学生学习兴趣高。(注意:1、以上表格可根据内容调整宽度,字间距统一为固定值21。2、标题为小二号宋体加粗,分栏标题为小四号宋体加粗;3、正文为小四号宋体。)

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